Pengetahuan Awal

Peserta didik kelas V umumnya telah memiliki pemahaman dasar tentang peristiwa sekitar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, seperti pengertian proklamasi, tokoh-tokoh penting (Soekarno, Hatta), dan peristiwa Rengasdengklok. Mereka juga telah mengenal konsep kemerdekaan dan nilai-nilai perjuangan melalui pembelajaran PPKn dan Bahasa Indonesia di kelas sebelumnya. Namun, pemahaman tentang peran jasa tokoh-tokoh lain (seperti tokoh daerah, pemuda, atau ulama) masih terbatas dan perlu dikembangkan.

Minat

Siswa kelas V umumnya memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap tokoh-tokoh pahlawan dan peristiwa bersejarah, terutama yang dekat dengan kehidupan mereka. Mereka tertarik pada kisah perjuangan yang dramatis dan heroik, serta tokoh-tokoh yang memiliki latar belakang beragam. Minat terhadap peta, gambar tokoh, dan video pendek cukup tinggi, sehingga pembelajaran dapat memanfaatkan media visual untuk mempertahankan atensi.

Latar Belakang

Secara sosial, peserta didik berasal dari latar belakang keluarga yang heterogen dengan tingkat ekonomi beragam. Beberapa siswa mungkin sudah mengenal nama-nama pahlawan dari cerita orang tua atau buku bacaan, sementara yang lain belum. Secara fisik, siswa pada usia ini memiliki energi yang tinggi dan perlu aktivitas bergerak. Kebiasaan belajar mereka masih memerlukan bimbingan dalam fokus dan menyimak, namun mereka mampu bekerja dalam kelompok kecil dengan arahan yang jelas.

Kebutuhan Belajar / Diferensiasi Modalitas

• Visual: Siswa dengan modalitas visual perlu menyaksikan tayangan video singkat tentang proklamasi, melihat infografis peta konsep peran tokoh, dan membaca teks bergambar. Disediakan gambar tokoh dan peta lokasi peristiwa.
• Auditori: Siswa auditori memerlukan penjelasan lisan yang jelas, diskusi kelompok, dan kesempatan untuk bercerita ulang. Bisa menggunakan rekaman suara pidato proklamasi atau lagu perjuangan.
• Kinestetik: Siswa kinestetik perlu kegiatan yang melibatkan gerakan, seperti simulasi peristiwa, role-play peran tokoh, atau membuat garis waktu menggunakan kartu peristiwa yang ditempel di papan. Aktivitas menyusun puzzle urutan peristiwa juga sesuai.

Dimensi Pengetahuan

Materi ini mencakup pengetahuan Konseptual berupa pemahaman tentang peristiwa Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus 1945, tokoh-tokoh yang berperan (seperti Soekarno, Mohammad Hatta, Ahmad Soebardjo, Fatmawati, Sayuti Melik, dll.), serta konsep jasa dan peran. Pengetahuan Prosedural meliputi kemampuan mengidentifikasi, mengurutkan peristiwa, dan menyajikan informasi tentang jasa tokoh dalam bentuk narasi atau peta pikiran.

Relevansi Nyata

Materi ini terhubung langsung dengan kehidupan siswa melalui peringatan Hari Kemerdekaan, upacara bendera, dan nilai-nilai perjuangan yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari seperti kerja sama, keberanian, dan tanggung jawab. Siswa dapat mengaitkan jasa tokoh dengan peran mereka di lingkungan sekolah dan keluarga.

Tingkat Kesulitan

Sedang – Materi mencakup banyak nama, tanggal, dan peristiwa yang perlu dihafal dan dipahami urutannya. Namun, relevansi dengan momen nasional dan cerita menarik membuatnya lebih mudah diterima. Alasan: siswa kelas V sudah mampu memahami kronologi sederhana, tetapi perlu bimbingan untuk menghubungkan peran tokoh secara kontekstual.

Struktur Materi

1. Pengenalan Proklamasi Kemerdekaan – makna dan suasana kebangsaan.
2. Tokoh-tokoh utama dan perannya (Soekarno, Hatta, Ahmad Soebardjo, Fatmawati, Sayuti Melik, dll.).
3. Urutan peristiwa penting menjelang dan saat proklamasi.
4. Jasa tokoh dan nilai-nilai yang dapat diteladani.
5. Refleksi dan kaitan dengan peran siswa saat ini.

Integrasi Nilai & Karakter

Nilai karakter yang dikembangkan meliputi: sportivitas (menghargai jasa orang lain), kerja sama (gotong royong para tokoh), kejujuran (dalam menyampaikan informasi sejarah), tanggung jawab (meneladani sikap berani dan bertanggung jawab tokoh), cinta tanah air, dan semangat kebangsaan.

• Beriman dan Bertakwa: Mensyukuri kemerdekaan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa serta meneladani keikhlasan para tokoh dalam berjuang.\n- Gotong Royong: Bekerja sama dalam kelompok untuk menyusun timeline peristiwa proklamasi, mencerminkan semangat musyawarah dan kolaborasi para pendiri bangsa.\n- Bernalar Kritis: Menganalisis peran masing-masing tokoh dalam peristiwa proklamasi dan menghubungkannya dengan konteks perjuangan kemerdekaan.\n- Kreatif: Menghasilkan karya seperti poster, puisi, atau drama singkat yang menceritakan jasa dan peran tokoh sekitar proklamasi.

Sarana

• Buku Teks IPS Kelas V Kurikulum Merdeka (Fase C)
• Gambar/foto tokoh-tokoh proklamasi (Soekarno, Hatta, Ahmad Subarjo, dll.)
• Video animasi atau rekaman suara pembacaan teks proklamasi
• Infografis kronologi peristiwa proklamasi
• Peta konsep atau bagan persiapan proklamasi
• Kertas karton, spidol warna, gunting, lem
• Laptop/komputer, proyektor, speaker aktif
• Akses internet (jika tersedia)
• Lembar kerja peserta didik (LKPD)

Prasarana

• Ruang kelas yang nyaman dan cukup luas
• Meja dan kursi sesuai jumlah peserta didik
• Papan tulis (whiteboard) dan alat tulisnya
• Sumber listrik yang stabil
• Ventilasi dan pencahayaan yang baik

• Reguler/tipikal: Peserta didik dengan kemampuan rata-rata yang mampu mengikuti pembelajaran secara mandiri dan memahami peran tokoh proklamasi dengan bimbingan secukupnya.
• Dengan kesulitan belajar: Peserta didik yang memerlukan pendampingan khusus, penyederhanaan tugas, dan media visual konkret untuk membantu memahami jasa serta peran tokoh sekitar proklamasi.
• Pencapaian tinggi: Peserta didik yang mampu berpikir kritis dan analitis, dapat menghubungkan peran tokoh dengan dampaknya dalam konteks nasional dan internasional, serta memimpin diskusi kelompok.

Pada akhir Fase C, peserta didik mampu memahami peristiwa-peristiwa penting dalam sejarah bangsa Indonesia, khususnya sekitar Proklamasi Kemerdekaan, serta mampu mengidentifikasi jasa dan peran tokoh-tokoh yang terlibat. Peserta didik juga mampu meneladani nilai-nilai perjuangan para tokoh dalam kehidupan sehari-hari. Sub-elemen CP yang dikembangkan meliputi: (1) Mengidentifikasi tokoh-tokoh proklamasi dan tokoh lain yang berperan penting, (2) Mendeskripsikan peran dan jasa masing-masing tokoh dalam mempersiapkan dan memproklamasikan kemerdekaan, (3) Menghubungkan peristiwa sejarah dengan nilai-nilai kepahlawanan dan semangat kebangsaan, serta (4) Menunjukkan sikap menghargai jasa para pahlawan melalui tindakan nyata.

Bahasa Indonesia: Menulis teks narasi atau biografi singkat tentang tokoh proklamasi.

PPKn: Mengidentifikasi nilai-nilai perjuangan, persatuan, dan nasionalisme dari tokoh-tokoh proklamasi.

Seni Rupa: Membuat poster atau kolase yang menggambarkan peristiwa proklamasi dan peran tokoh.

Matematika: Menghitung selisih tahun atau usia tokoh pada saat proklamasi untuk melatih operasi hitung sederhana.

Pendidikan Pancasila: Mengaitkan peran tokoh dengan sila-sila Pancasila, terutama sila ke-3 (Persatuan Indonesia) dan sila ke-4 (Kerakyatan).

Pertemuan 1: Peserta didik mampu mengidentifikasi minimal 3 tokoh sekitar proklamasi kemerdekaan beserta jasa-jasanya melalui pengamatan gambar dan diskusi kelompok. (2 JP)

Pertemuan 2: Peserta didik mampu menganalisis peran tokoh-tokoh tersebut dalam peristiwa proklamasi dan menghubungkannya dengan nilai-nilai kepahlawanan dalam kehidupan sehari-hari melalui presentasi dan refleksi. (2 JP)

1. Peserta didik mampu menyebutkan tiga peristiwa penting dalam persiapan kemerdekaan (sidang BPUPKI, PPKI, peristiwa Rengasdengklok) dengan benar.\n2. Peserta didik mampu menceritakan kembali peran Ir. Soekarno dan Drs. Moh. Hatta dalam proklamasi kemerdekaan.\n3. Peserta didik mampu mengidentifikasi minimal lima tokoh yang terlibat dalam peristiwa proklamasi beserta perannya.\n4. Peserta didik mampu menyusun urutan peristiwa proklamasi dari Rengasdengklok hingga pembacaan teks proklamasi.

• Pelaksanaan upacara bendera 17 Agustus di sekolah setiap tahun.\n- Nama-nama jalan atau gedung yang menggunakan nama tokoh proklamasi di sekitar lingkungan tempat tinggal.\n- Cerita dari orang tua atau kakek nenek tentang pengalaman mereka di masa kemerdekaan.\n- Lomba-lomba kemerdekaan seperti panjat pinang, balap karung, dan kuis sejarah yang sering diadakan di lingkungan tempat tinggal.\n- Kunjungan ke museum perjuangan atau monumen proklamasi (jika tersedia) sebagai pembelajaran lapangan.

Praktik Pedagogik

Model Pembelajaran: Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan). Peserta didik dirangsang untuk menemukan sendiri konsep jasa dan peran tokoh di sekitar Proklamasi Kemerdekaan melalui pengamatan, eksplorasi, diskusi, dan penarikan kesimpulan.

Pendekatan Deep Learning (Pembelajaran Mendalam):

• Mindful Learning (Berkesadaran): Diawali dengan kegiatan relaksasi dan refleksi singkat. Guru mengajak peserta didik untuk menutup mata, menarik napas dalam, dan membayangkan suasana proklamasi. Kemudian, peserta didik diajak untuk fokus pada pertanyaan pemantik: "Apa yang dirasakan oleh para tokoh saat membacakan teks proklamasi?" Tujuan agar peserta didik hadir secara penuh dan siap menerima materi.
• Meaningful Learning (Bermakna): Materi dikaitkan dengan kehidupan peserta didik. Guru mengaitkan perjuangan tokoh dengan semangat belajar dan mengisi kemerdekaan di masa kini. Contoh: "Semangat Bung Tomo membakar arek-arek Suroboyo mirip dengan semangat kalian saat bekerja sama dalam kelompok." Peserta didik diajak merenungkan bagaimana mereka dapat meneladani nilai perjuangan dalam kegiatan sehari-hari.
• Joyful Learning (Menggembirakan): Aktivitas belajar dikemas secara interaktif dan menantang. Misalnya, bermain peran (role play) sebagai tokoh proklamasi, menyusun puzzle kronologi peristiwa, atau membuat komik strip digital. Suasana kelas dibuat riang dengan tepuk semangat dan pemberian reward sederhana.

Metode Pembelajaran: Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan, presentasi, dan simulasi.

Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi:

• Diferensiasi Konten: Materi disajikan dalam tiga level: (1) teks naratif dengan gambar untuk peserta didik yang membutuhkan visual, (2) peta konsep dan garis waktu untuk peserta didik yang menyukai struktur, (3) artikel tambahan untuk peserta didik yang ingin mendalami. Guru menyediakan bacaan dari buku IPS Kelas V halaman 175–194 sesuai kemampuan.
• Diferensiasi Proses: Peserta didik dapat memilih cara belajar: (a) membaca mandiri dan membuat catatan, (b) berdiskusi dalam kelompok kecil, (c) menonton video pendek tentang proklamasi. Guru memfasilitasi dengan pertanyaan pemandu yang bervariasi.
• Diferensiasi Produk: Hasil belajar dapat berupa: (1) poster tokoh dan perannya, (2) timeline peristiwa, (3) naskah drama pendek, (4) rekaman audio pembacaan proklamasi. Peserta didik memilih bentuk produk sesuai minat dan kemampuan.

Kemitraan Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 JP : 70 Menit)

Pembahasan: Persiapan Proklamasi Kemerdekaan dan Tokoh-Tokoh di Sekitarnya

A. Kegiatan Pendahuluan (±10 menit)

• Pembukaan (Mindful): Guru mengajak siswa duduk tenang, menarik napas dalam 3 kali, dan fokus pada detak jantung. "Mari kita hening sejenak, rasakan napas kita, dan ucapkan dalam hati ‘Aku siap belajar’."
• Apersepsi (Meaningful): Guru bertanya, "Siapa yang tahu tanggal berapa Indonesia merdeka? Siapa saja tokoh yang membacakan proklamasi?" Siswa menjawab. Guru mengaitkan dengan pengalaman siswa saat upacara 17 Agustus.
• Pemanasan (Joyful): Permainan tebak tokoh. Guru menyebutkan ciri-ciri tokoh (misal: "memakai baju putih, berkacamata, sering disebut Bapak Proklamator"), siswa menebak nama.
• Penjelasan Tujuan & Asesmen Awal: Guru menyampaikan tujuan mempelajari jasa dan peran tokoh di sekitar proklamasi, dan memberikan kuis singkat 3 pertanyaan untuk mengetahui pengetahuan awal.

B. Kegiatan Inti (±50 menit)

• Eksplorasi (Mindful Learning): Siswa membaca teks buku IPS Kelas V SD/MI Bab 6 halaman 146–148 tentang peristiwa Rengasdengklok, penyusunan teks proklamasi, dan tokoh-tokoh yang terlibat. Mereka diminta menandai nama tokoh dan perannya.
• Latihan/Drill (Meaningful Learning): Siswa dibagi kelompok heterogen (4-5 orang). Setiap kelompok mendapat LKPD berisi tabel kosong: Nama Tokoh, Peran dalam Persiapan Proklamasi, dan Jasa. Mereka mendiskusikan isi buku dan mengisi tabel. Guru berkeliling memberikan bimbingan sesuai kebutuhan (diferensiasi proses: kelompok cepat diberi tambahan informasi, kelompok lambat diberi panduan lebih detail).
• Game/Aplikasi Sederhana (Joyful Learning): Permainan "Puzzle Tokoh". Setiap kelompok menerima potongan gambar tokoh (Soekarno, Hatta, Ahmad Soebardjo, dll.) dan potongan keterangan peran. Mereka harus mencocokkan gambar dengan peran dengan benar dalam waktu 5 menit. Kelompok yang paling cepat dan tepat mendapat tepuk tangan meriah.
• Penegasan Pembelajaran Berdiferensiasi (Proses & Produk): Guru meminta perwakilan kelompok mempresentasikan hasil tabel. Kelompok lain menanggapi. Guru memberikan umpan balik dan menekankan bahwa setiap tokoh memiliki jasa berbeda. Untuk siswa yang selesai lebih awal, mereka diminta menulis satu paragraf tentang tokoh favorit mereka.

C. Kegiatan Penutup (±10 menit)

• Pendinginan/Penenangan: Siswa melakukan pernapasan perlahan sambil mendengarkan musik instrumental tenang.

1. Asesmen Diagnostik (Awal Pembelajaran)

Bentuk: Tes lisan tanya jawab singkat dan isian singkat.

Contoh Pertanyaan:

1. Siapa saja tokoh yang terlibat dalam persiapan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia?
2. Apa yang dimaksud dengan BPUPKI dan PPKI?
3. Kapan dan di mana teks Proklamasi dibacakan?

2. Asesmen Formatif (Proses Pembelajaran)

Penilaian keaktifan/diskusi/simulasi dilakukan melalui lembar observasi guru. Lembar observasi mencakup sikap (misal: kerjasama, tanggung jawab) dan keterampilan (misal: kemampuan menyusun kronologi, menyampaikan pendapat).

Contoh Lembar Observasi Guru:

Penilaian diri dan rekan sebaya menggunakan rubrik sederhana.

3. Asesmen Sumatif (Akhir Pembelajaran)

• Proyek Kelompok: Membuat poster atau diorama tentang peran tokoh-tokoh di sekitar Proklamasi.
• Unjuk Kerja (Praktik Kinerja): Simulasi pembacaan teks Proklamasi dan peran masing-masing tokoh.
• Tes Tertulis Esai Singkat: Misal: "Jelaskan jasa Ir. Soekarno dan Drs. Moh. Hatta dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia."

Rubrik Penilaian (Skor 1-4):

Nilai = (skor diperoleh / skor maksimal) × 100.

B. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan (Program/Aktivitas Menantang bagi Peserta Didik dengan Pencapaian Tinggi)

• Aktivitas: Peserta didik membuat peta pikiran (mind map) tentang hubungan antara tokoh-tokoh nasional dengan peristiwa Proklamasi, lengkap dengan kronologi dan pengaruhnya.
• Contoh: Menganalisis peran tokoh-tokoh muda seperti Wikana, Chaerul Saleh, dan Sukarni dalam mendesak pelaksanaan Proklamasi, lalu menyajikannya dalam infografis.

2. Remedial (Program/Pendampingan Khusus bagi Peserta Didik yang Belum Mencapai Ketuntasan Belajar)

• Aktivitas: Bimbingan kelompok kecil untuk mendalami kembali peristiwa Rengasdengklok dan peran tokoh-tokoh di dalamnya, menggunakan buku teks dan video pendek.
• Contoh: Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang berisi soal-soal uraian singkat dengan panduan guru, misalnya: "Mengapa terjadi peristiwa Rengasdengklok? Apa peran Ahmad Soebardjo?"

C. Refleksi Guru dan Peserta Didik

A. Refleksi Peserta Didik

Jawablah pertanyaan berikut dengan jujur:

1. Apa yang sudah saya pelajari hari ini tentang jasa dan peran tokoh di sekitar Proklamasi?
2. Bagian mana yang masih sulit saya pahami?
3. Bagaimana perasaan saya setelah belajar tentang perjuangan para tokoh?
4. Apa yang akan saya lakukan untuk menghargai jasa para pahlawan?

B. Refleksi Guru

Guru mengisi refleksi setelah pembelajaran:

1. Apakah pembelajaran tentang jasa dan peran tokoh di sekitar Proklamasi berjalan efektif?
2. Apa kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran?
3. Apakah peserta didik aktif berpartisipasi dalam diskusi dan simulasi?
4. Apa yang perlu diperbaiki pada pertemuan selanjutnya?

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama: ____________________
Kelas: ____________________
Tanggal: ____________________

Judul: Jasa dan Peran Tokoh di Sekitar Proklamasi Kemerdekaan

Petunjuk Pengerjaan:

1. Bacalah materi pada buku IPS Kelas V Bab 7 tentang tokoh-tokoh sekitar proklamasi.
2. Kerjakan setiap aktivitas secara individu dengan teliti.
3. Tulis jawaban pada tempat yang disediakan.
4. Setelah selesai, periksa kembali pekerjaanmu.

Aktivitas 1: Mencocokkan Tokoh dan Peran

Pasangkan nama tokoh di sebelah kiri dengan perannya di sebelah kanan dengan menuliskan huruf yang sesuai pada kolom jawaban.

Jawaban:

Aktivitas 2: Menjawab Pertanyaan

Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!

1. Apa yang menyebabkan terjadinya peristiwa Rengasdengklok?

   ---

   ---

2. Siapa saja tokoh yang terlibat dalam penyusunan teks proklamasi?

   ---

   ---

3. Di manakah teks proklamasi diketik? Siapa yang mengetiknya?

   ---

   ---

Aktivitas 3: Menulis Pesan dari Tokoh

Pilihlah satu tokoh yang paling kamu kagumi dari sekitar proklamasi. Tuliskan pesan atau nilai yang dapat kamu teladani dari tokoh tersebut!

Anak-anak hebat, tahukah kalian bahwa kemerdekaan Indonesia tidak diraih dengan mudah? Banyak tokoh yang berjasa dan berperan penting dalam mempersiapkan proklamasi. Mari kita kenali mereka!

Siapa Saja Tokoh di Sekitar Proklamasi? Tokoh utama adalah Ir. Soekarno dan Drs. Moh. Hatta. Mereka berdua disebut sebagai Bapak Proklamator. Selain itu, ada juga tokoh lain seperti Mr. Ahmad Soebardjo, Fatmawati, Sukarni, Chaherul Saleh, dan Wikana. Mereka semua bekerja keras dalam perjuangan kemerdekaan.

Peristiwa Penting: Rengasdengklok Sebelum proklamasi, terjadi peristiwa Rengasdengklok. Golongan muda (seperti Sukarni dan Chaherul Saleh) membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok agar segera memproklamasikan kemerdekaan tanpa menunggu janji Jepang. Di sana, mereka berdiskusi dan akhirnya mencapai kesepakatan. Peristiwa ini menunjukkan kerja keras para pemuda untuk segera merdeka.

Perumusan Naskah Proklamasi Naskah proklamasi dirumuskan di rumah Laksamana Maeda. Tokoh yang turut serta antara lain Ir. Soekarno, Drs. Moh. Hatta, Mr. Ahmad Soebardjo, dan Sukarni. Mereka menulis naskah dengan singkat dan jelas. Kalimat pertama "Kami bangsa Indonesia dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah usulan dari Drs. Moh. Hatta. Setelah selesai, naskah diketik oleh Sayuti Melik.

Detik-detik Pembacaan Proklamasi Pada 17 Agustus 1945, pukul 10.00 WIB, Ir. Soekarno didampingi Drs. Moh. Hatta membacakan teks proklamasi di Jalan Pegangsaan Timur No. 56 Jakarta. Momen ini adalah puncak perjuangan bangsa Indonesia. Bendera Merah Putih yang dijahit oleh Fatmawati dikibarkan oleh Suhud dan Latif Hendraningrat. Semua rakyat bersorak gembira menandai lahirnya Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Pesan untuk Kita Jasa para tokoh ini sangat besar. Mereka berjuang tanpa pamrih demi kemerdekaan. Sebagai pelajar, kita harus menghargai jasa mereka dengan belajar sungguh-sungguh, menjaga persatuan, dan meneruskan cita-cita bangsa. Mari kita teladani semangat dan kerja keras mereka!

Rumus Nilai: Nilai Akhir = (Total Skor : 16) x 100

Contoh: Jika seorang siswa mendapat skor 3 untuk Pemahaman, 3 untuk Penjelasan Peristiwa, 4 untuk Sikap, dan 2 untuk Partisipasi, maka total skor = 12. Nilai akhir = (12/16) x 100 = 75.

1. Badan yang dibentuk oleh Jepang untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia adalah … a. PPKI b. BPUPKI c. KNIP d. PETA

2. Tokoh yang mengusulkan dasar negara Pancasila dalam sidang BPUPKI pada 1 Juni 1945 adalah … a. Drs. Moh. Hatta b. Mr. Muh. Yamin c. Mr. Soepomo d. Ir. Soekarno

3. Peristiwa Rengasdengklok terjadi karena adanya … a. perbedaan pendapat antara golongan muda dan golongan tua mengenai waktu proklamasi b. penculikan Ir. Soekarno dan Drs. Moh. Hatta oleh Belanda c. serangan tentara Jepang terhadap markas PETA d. kegagalan perundingan Indonesia-Belanda

4. Naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia ditandatangani oleh … a. Ir. Soekarno b. Drs. Moh. Hatta c. Ir. Soekarno dan Drs. Moh. Hatta d. Ir. Soekarno, Drs. Moh. Hatta, dan Mr. Ahmad Subarjo

5. Teks Proklamasi diketik oleh … a. Sayuti Melik b. B.M. Diah c. Sutan Syahrir d. Wikana

Kunci Jawaban

• BPUPKI : Badan Penyelidik Usaha-Usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia, dibentuk oleh Jepang pada 29 April 1945 untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
• PPKI : Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia, dibentuk pada 7 Agustus 1945 untuk melanjutkan tugas BPUPKI dan mengesahkan dasar negara serta UUD.
• Proklamasi : Pernyataan resmi bangsa Indonesia yang menyatakan kemerdekaan Indonesia pada 17 Agustus 1945.
• Rengasdengklok : Peristiwa penculikan Ir. Soekarno dan Drs. Moh. Hatta oleh golongan muda ke Rengasdengklok pada 16 Agustus 1945 untuk mendesak segera dilaksanakannya proklamasi.
• Teks Proklamasi : Naskah yang berisi pernyataan kemerdekaan Indonesia, dirumuskan oleh Ir. Soekarno, Drs. Moh. Hatta, dan Mr. Ahmad Subarjo, lalu diketik oleh Sayuti Melik.
• Tokoh Proklamator : Sebutan untuk Ir. Soekarno dan Drs. Moh. Hatta yang membacakan teks proklamasi dan diangkat sebagai Presiden dan Wakil Presiden pertama RI.
• Pancasila : Dasar negara Indonesia yang dirumuskan oleh Ir. Soekarno dalam sidang BPUPKI, terdiri dari lima sila.
• Kemerdekaan : Kebebasan bangsa Indonesia dari penjajahan, yang diwujudkan melalui Proklamasi 17 Agustus 1945.

• Dwi Ari Listiyani, T. Suparman, & Padmawati. (2009). Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
• Kemendikbudristek. (2023). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• Notosusanto, N. (1985). Sejarah Nasional Indonesia Jilid VI. Jakarta: Balai Pustaka.
• Poesponegoro, M.D., & Notosusanto, N. (1993). Sejarah Nasional Indonesia Jilid IV. Jakarta: Balai Pustaka.
• 30 Tahun Indonesia Merdeka (1975). Jakarta: PT Mutiara.